Dinâmica

Estrada grupal

Objetivo:

Facilitar o conhecimento entre os participantes de um grupo; 

Resolver situações-problema e desafios matemáticos.

Procedimentos: 

1) Distribuir a cada participante uma peça de um quebra-cabeça que, montado, formaria a imagem de uma estrada;

2) Algumas peças possuem no verso uma pergunta, e outras, uma resposta. Na relação entre a pergunta e a resposta as peças se encaixam;

3) Os participantes devem procurar, entre todos os outros participantes, a peça que irá completar a sua parte do quebra-cabeça;

4) Formarão, então, duplas para falarem e discutirem o que sugerem os seus desafios;

5) As duplas apresentam para o grupo, comentando sobre a pergunta e a resposta;

6) Após as apresentações, o grupo é convidado a formar, com as peças já em dupla, o quebra-cabeça da estrada;

7) Com a estrada construída, abrir para discussões e comentários no grupo;

8) Fechamento da dinâmica.

Brincando com a Matemática 

O professor organizará a competição, formando um número de equipes de acordo com o número de colunas de carteiras existentes na sala de aula. Os alunos estarão de pé, ao lado de suas carteiras. O professor anunciará, em voz alta, uma operação matemática cujo resultado final seja um número que só tenha um algarismo. 

Exemplo: 3x5-12=?

Os alunos, em grupo, resolvem mentalmente a expressão e agrupam-se em círculo, na frente de sua coluna, dando os braços entre si, de acordo com o resultado (no exemplo acima devem participar apenas três alunos). Sairá vencedora a equipe que responder corretamente a expressão matemática, no menor tempo possível.

Fonte: SILVA, Elizabeth. “Recreação com jogos de matemática”. Rio de Janeiro: Sprint, 2001, p. 24.

Trabalhando com a musica na sala de aula

Essa música pode ser trabalhada na sala de aula ,   pedindo aos alunos que interprete o que entenderam da musica e que cada um  faça um texto com sua compreensão sobre a musica.

Que País É Esse?

Legião Urbana

Nas favelas, no Senado
Sujeira pra todo lado
Ninguém respeita a Constituição
Mas todos acreditam no futuro da nação
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?

No Amazonas, no Araguaia iá, iá,
Na baixada fluminense
Mato grosso, Minas Gerais e no
Nordeste tudo em paz
Na morte o meu descanso, mas o
Sangue anda solto
Manchando os papeis e documentos fieis
Ao descanso do patrão
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?

Terceiro mundo, se foi
Piada no exterior
Mas o Brasil vai fica rico
Vamos faturar um milhão
Quando vendermos todas as almas
Dos nossos indios num leilão
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?

Questionário de SNAP-IV para crianças

     O questionário de SNAP-IV ajuda o professor detectar se a criança tem TDAH serve como recurso indispensável para diagnóstico do TDAH, se faz presente uma coleta de dados a respeito do comportamento da criança, em pelo menos dois contextos, geralmente, em casa e na escola, tendo pais e professores como fonte de informação.  O diagnóstico é eminentemente clínico, baseando-se em critérios operacionais clínicos, claros e bem definidos, proveniente de sistemas classificatórios confiáveis, executados por equipe multidisciplinar (médicos, psicólogos, pedagogos, fonoaudiólogos, psiquiatras, neurologistas etc.)  Com ajuda desse questionário foi possível em alguns dos meus estágios detectar  crianças com TDAH,onde foi orientado os pais para que procurassem os especialistas.

                            Questionário de SNAP-IV  PARA CRIANÇAS

Para cada item, escolha a coluna que melhor descreve o (a) aluno (a) (MARQUE UM X)

  Nem um pouco      Só um pouco                Bastante      Demais

1. Não consegue prestar muita atenção a detalhes ou comete erros por descuido nos trabalhos da escola ou tarefas.   (    )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS      

2. Tem dificuldade de manter a atenção em tarefas ou atividades de lazer   (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS    

  3. Parece não estar ouvindo quando se fala diretamente com ele   (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS      

 4. Não segue instruções até o fim e não termina deveres de escola, tarefas ou obrigações.   (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS  

     5. Tem dificuldade para organizar tarefas e atividades     (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS  

  6. Evita, não gosta ou se envolve contra a vontade em tarefas que exigem esforço mental prolongado.   ( )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS      

 7. Perde coisas necessárias para atividades (p. ex: brinquedos, deveres da escola, lápis ou livros).   (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS

      8. Distrai-se com estímulos externos   (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS    

   9. É esquecido em atividades do dia-a-dia   (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS  

    10. Mexe com as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira   (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS    

  11. Sai do lugar na sala de aula ou em outras situações em que se espera que fique sentado     (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS            12. Corre de um lado para outro ou sobe demais nas coisas em situações em que isto é inapropriado     (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS     13. Tem dificuldade em brincar ou envolver-se em atividades de lazer de forma calma     (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS  

   14. Não pára ou freqüentemente está a “mil por hora”.       (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS  

15. Fala em excesso.   (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS      

16. Responde as perguntas de forma precipitada antes de elas terem sido terminadas     (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS  

   17. Tem dificuldade de esperar sua vez    

 (     )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO(   ) BASTANTE (    ) DEMAIS  

  18. Interrompe os outros ou se intromete (p.ex. mete-se nas conversas / jogos).

 (   )NEM UM POUCO (   )SÓ UM POUCO (   ) BASTANTE (    ) DEMAIS    

Como avaliar:

1) se existem pelo menos 6 itens marcados como “BASTANTE” ou “DEMAIS” de 1 a 9 = existem mais sintomas de desatenção que o esperado numa criança ou adolescente.

2) se existem pelo menos 6 itens marcados como “BASTANTE” ou “DEMAIS” de 10 a 18 = existem mais sintomas de hiperatividade e impulsividade que o esperado numa criança ou adolescente.

O questionário SNAP-IV é útil para avaliar apenas o primeiro dos critérios (critério A) para se fazer o diagnóstico. Existem outros critérios que também são necessários. 

IMPORTANTE: Não se pode fazer o diagnóstico de TDAH apenas com o critério A! Veja abaixo os demais critérios.

CRITÉRIO A: Sintomas (vistos acima)

CRITÉRIO B: Alguns desses sintomas devem estar presentes antes dos 7 anos de idade.

CRITÉRIO C: Existem problemas causados pelos sintomas acima em pelo menos 2 contextos diferentes (por ex., na escola, no trabalho, na vida social e em casa).

CRITÉRIO D: Há problemas evidentes na vida escolar, social ou familiar por conta dos sintomas.

CRITÉRIO E: Se existe um outro problema (tal como depressão, deficiência mental, psicose, etc.), os sintomas não podem ser atribuídos exclusivamente a ele.        

O bicho

O bicho

Vi ontem um bicho

Na imundície do pátio

Catando comida entre os

detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um

  Não era um gato,

   Não era um 

 O bicho, meu Deus, era um

  homem.

Este texto  de Manoel Bandeira sempre me chamou muito atenção, pelo fato que existe milhares de pessoas vivendo nessas situações e pouco se faz por essas pessoas, Meu Deus! quanta desumanidade existe no nosso país.

Cibercultura

O próprio termo Cibercultura tem vários sentidos. Mas se pode entender por Cibercultura a forma sociocultural que advém de uma relação de trocas entre a sociedade, a cultura e as novas tecnologias de base micro-eletrônicas surgidas na década de 70, graças à convergência das telecomunicações com a  informática.
A cibercultura é um termo utilizado na definição dos agenciamentos sociais das comunidades no espaço eletrônico virtual. Estas comunidades estão ampliando e popularizando a utilização da Internet e outras tecnologias de comunicação, possibilitando assim maior aproximação entre as pessoas de todo o mundo. Este termo se relaciona diretamente com à dinâmica Política, Antropo-social, Econômica e Filosófica dos indivíduos conectados em rede, bem como a tentativa de englobar os desdobramentos que este comportamento requisita.

A Cibercultura não deve ser entendida como uma cultura pilotada pela tecnologia. Na verdade, o que há na era da cibercultura é o estabelecimento de uma relação íntima entre as novas formas sociais surgidas na década de 60 (a sociedade pós-moderna)e as novas tecnologias digitais. Ou seja, a Cibercultura é a cultura contemporânea fortemente marcada pelas tecnologias digitais. Ela é o que se vive hoje. Home banking, cartões inteligentes, voto eletrônico, pages,palms, imposto de renda via rede, inscrições via internet, etc. provam que a Cibercultura está presente na vida cotidiana de cada indivíduo.
wikipédia

Construção da escrita: primeiros passos

Quando se fala em condições para a aprendizagem da linguagem escrita, são apontadas as habilidades ou capacidades que se acredita que a criança deve possuir para poder aprender adequadamente. A linguagem escrita ganha dimensão e significado a partir dos usos e funções a ela atribuída. Desta forma, para compreender o que ler e escrever, para dominar seus mecanismo e torna-se um usuário da escrita, a criança precisa viver situações reais que lhe dêem o verdadeiro sentido da linguagem.  Mesmo antes de saber ler e escrever convencionalmente, a criança elabora hipóteses no sistema de  escrita em toda  sua complexidade.

Para Vygotsky, o aprendizado da escrita é um processo complexo que é iniciado para criança “muito antes da primeira vez que o professor coloca um lápis na sua mão e mostra como formar as letras”

Passo a passo do Plano de aula

No plano de aula é importante que se tenha: Objetivos,Conteúdo, Metodologia,Recursos e Avaliação.

1º Passo: Tema

Escolha um tema geral para a sua aula;

2º Passo: Série ou turma

É preciso ser identificado para saber qual o tipo de atividade poderá ser aplicado para os alunos de acordo com a sua idade e suas dificuldades;

3º Passo: Duração

Nem sempre a duração do plano de aula ou de um projeto tem a duração prevista ou recomendada, pode ser que dure mais ou menos, depende muito do tempo e do processo de andamento de cada atividades e das dificuldades da turma, o importante é que você consiga chegar ao objetivo principal do seu tema escolhido;

4º Passo: Disciplina

Qual a matéria escolar que está envolvida com o tema;

5º Passo: Objetivos

Como todo projeto e plano de aula, o objetivo é a parte central do trabalho, como o nome já diz, é o objetivo que você quer alcançar com os seus alunos.

Importante, nesta etapa do processo, você deverá usar verbos no tempo presente, como:

- Desenvolver a ação coletiva;

- Articular o cotidiano com a vida escolar;

- Despertar o interesse pelo assunto;

- Instigar o trabalho em grupo;

6º Passo: Desenvolvimento

Aqui você vai colocar as suas idéias de como ira desenvolver o tema escolhido, propondo atividades, brincadeiras, jogos, diálogos, como irá utilizar os recursos escolhidos, etc;

7º Passo: Recursos

São matérias que você irá utilizar em sala de aula, como: som, livro didático, lápis de cor, CD, quadro negro, materias recicláveis, etc;

8º Passo: Avaliação

Avaliar qual o desempenho da criança durante o processo de ensino e aprendizagem durante a aula. Qual foi a sua meta? Conseguiu alcançá-la? Avalie o trabalho individual e o trabalho em grupo, e qual o conhecimento adquirido por seu aluno durante a aula.

Observação: Nenhum projeto e nenhum plano de aula é igual ao outro, devemos seguir a exigência de cada instituição de ensino, se a sua ideia não deu certo, vale a pena improvisar e melhorar, o importante é sempre produzir conhecimento e auto confiança. Imprevistos fazem parte do cotidiano escolar.

fonte

 : Jogos e Brincadeiras